Pochopila jsem, že v té třídě je plíseň, ale je potřeba se o to postarat.
Njegova majka se pojavila sledeće nedelje u učionici mog brata i molila sedmogodišnju decu da podele sa njom sliku njenog sina, ako je imaju, jer je izgubila sve.
Jeho matka se objevila další týden ve třídě mého bratra a prosila sedmileté děti, aby se s ní podělily o jakoukoliv fotku jejího syna, protože ona ztratila úplně všechno.
Postoji i zamisao da se nastavnicima plaća za njihovu efikasnost, da se ocenjuju, da im se pružaju povratne informacije, da se časovi u učionici snimaju.
Existuje myšlenka odměňování učitelů na základě účinnosti, jejich měření, poskytování zpětné vazby, natáčení videí ve třídách.
Samo zamislite, u učionici nastavnik piče na tabli a slepi student može da vidi šta je napisano i čita pomoću ovih ne-vizuelnih interfejsa.
Jenom si to představte, ve třídě píše učitel na tabuli a nevidomý student je schopný přečíst, co je tam napsáno, za použití těchto ne-vizuálních systémů.
Kada bih postavio pitanje poput, koliko brzo dete uči da čita u učionici?
Kdybych vám položil otázku jako: "Jak rychle se dítě ve třídě může naučit číst?"
Zato sam pozvao Džordža Ervina, i šta se onda dešava? On je došao u moj razred, i u učionici smo izgradili jestivi zid.
Přišel do mojí třídy a postavili jsme vnitřní jedlou zeď.
Istraživanje na Floridi pre samo nekoliko godina pokazalo je da, ako sedite na mestu gde je napravlljena ova fotografija u učionici, četvrti red, razumevanje govora je samo 50 procenata.
Před pár lety jedna ze studií na Floridě zjistila, že pokud sedíte v místě, odkud byla tato fotografie pořízena, tj. ve čtvrté řadě, srozumitelnost projevu učitele je jen 50-ti procentní.
U učionici sa vremenom odjeka od 1, 2 sekunde, što je vrlo uobičajeno, ovako zvuči.
Ve třídě s dobou ozvěny 1, 2 sekundy, což je docela běžné, to zní takto.
Koja je cena da se u učionici vreme odjeka smanji na 0, 4 sekunde?
Kolik stojí upravit třídu, aby se doba ozvěny snížila na 0, 4 sekundy?
Posmatram ovo ponašanje u učionici i šta primećujem?
Tento projev chování sleduji ve třídě, a co vidím?
Ovo je posebno važno u učionici za menadžment jer učestvovanje donosi polovinu bodova za ocenu.
A to je u MBA studentů velmi důležité, protože aktivita v hodině tvoří polovinu známky.
Meni su bili potrebni učitelji, u učionici svakog dana, koji bi govorili: "Ti možeš više od ovog".
Potřebovala jsem učitele, každý den, ve třídě, kteří by mi říkali: "Máš na víc."
Možete reći: "Eno je Debra, u učionici 34, predaje."
Můžete říct: „Tamhle je Debora, je v učebně 34 a učí.“
Posmatrači su gledali snimke nastavnika u učionici i ocenjivali učinak na nizu vežbi.
Měli jsme pozorovatele, kteří sledovali videa učitelů ve třídě a hodnotili, jak si vedli v různých úkolech.
Na primer, znam da nekim nastavnicima nije odmah prijatno sa kamerom u učionici.
Například vím, že některým učitelům ńení představa kamery ve třídě ihned po chuti.
Uzimamo ono što učimo, kao i tehnologije koje razvijamo na visokom nivou, a primenjujemo ih na male stvari, kako bismo stvorili model mešovitog obrazovanja, da ponovo otkrijemo i osmislimo ono što radimo u učionici.
Bereme to, co se učíme, a technologie, které vyvíjíme ve velkém a používáme v malém, abychom vytvořili kombinovaný model vzdělávání, abychom fakticky znovu objevili a znovu vymysleli to, co děláme v učebnách.
Ali ono što smo naučili i što se ispostavilo kao ključno, jeste dobar učitelj u učionici.
Ale co jsme se naučili je a co se ukázalo jako základním klíčem úspěchu je dobrý učitel, který vede třídu.
Ako nemate uspešnog učitelja u učionici, nebitno da li je škola mala ili velika, ne možete uticati na to da li će učenik biti spreman za koledž.
Pokud nemáte dobrého učitele, který zastupuje třídu, je jedno, jak velká nebo malá je ta budova, ale nezměníte, jestli ten student bude připravený na vysokou nebo ne.
Ali koliko ova tehnologija vredi nastavniku u učionici dok pokušava da pokaže nasilniku koliko su štetni njegovi postupci iz perspektive žrtve?
Ale jaká je hodnota této technologie pro učitele ve třídě, který se snaží ukázat šikanujícímu, jak jsou jeho činy škodlivé z perspektivy oběti?
Svake nedelje, svaki student mora da doprinese diskusiji u učionici i mora da ostavi komentar na doprinos drugih.
Každý týden, každý student musí přispět k třídní diskuzi a musí také komentovat příspěvky ostatních.
U učionici, iskušavam svoje studente da istražuju tišinu u sopstvenim životima kroz poeziju.
Ve třídě vyzývám studenty, aby zkoumali mlčení ve svých vlastních životech skrze poezii.
31 procenat, skoro trećina tinejdžera, povlači se iz diskusija u učionici.
Jednatřicet procent náctiletých, skoro jeden ze tří, se neúčastní třídních debat.
Doslovno odatle sam koristio Skajp u učionici sa jednim od šest kontinenata i nekim od 70.000 studenata koje smo svakodnevno povezivali sa nekim od ovih iskustava.
Zrovna tady hovořím přes Skype s třídou na jednom ze šesti kontinentů z celkových 70 000 studentů, se kterými jsme byli ve spojení každý den naší podmořské mise.
Odlučio sam da mi je hebrejski potreban kako bih našao posao, i kada sam krenuo u učionici da učim hebrejski, tada sam prvi put sreo Jevreje koji nisu bili vojnici.
Rozhodl jsem se, že musím umět hebrejsky, abych sehnal práci, a na kurzu hebrejštiny jsem potkal poprvé Židy, kteří nebyli vojáci.
I uvek ima drveća u učionici.
V každé třídě je nějaký strom.
Pa smo razvili nastavni model predavanja koji se usredsređivao na nastavu u malim grupama, omogućavajući tako da individualne potrebe svakog đaka budu ispunjene u učionici.
Proto jsme vytvořili návodný model, jak připravovat hodiny zaměřené na práci s malými skupinkami, aby všichni studenti dostali takovou podporu, jakou potřebují – – přímo ve třídě.
Na primer, upotrebom ove tehnologije možemo pomoći ovom nastavniku matematike da prepozna đaka u učionici koji možda doživljava izrazit nespokoj zbog teme koja se predaje, te može da mu pomogne.
Prostřednictvím této metody můžeme např. pomoci tomuto učiteli matematiky rozpoznat studenty, kteří zažívají silnou úzkost, vyvolanou tématem, o němž hovoří. Pokud si toho učitel bude vědom, může jim pomoci.
Svi su pomagali jedni drugima u učionici, smejali se i diskutovali o projektu.
Všichni si navzájem pomáhali, smáli se a mluvili o projektu.
Dakle, imamo Brendana, on je iz IDEO-a, i mi ostali koji sedimo sa strane i posmatramo ove studente kako praktično sprovode principe igre u učionici.
Také tam byl Brendan z IDEO, a my ostatní jsme seděli opodál a sledovali studenty, jak ve třídě aplikují herní principy do praxe.
Imaju makaze u učionici ali noževe i viljuške, ne.
Ve třídě mají nůžky, ale nože a vidličky? To ne.
Napravljena je anketa za nas pre par godina gde su pronašli da 43% srednjoškolskih nastavnika u SAD kažu da provode barem polovinu vremena na održavanje reda u učionici.
Organizace Public agenda pro nás před několika lety provedla průzkum, ve kterém 43 % vysokoškolských profesorů v Americe přiznává, že stráví polovinu svého času udržováním pořádku v hodinách.
0.29394507408142s
Preuzmite našu aplikaciju sa rečnim igrama besplatno!
Povežite slova, otkrijte reči i izazovite svoj um na svakom novom nivou. Spremni za avanturu?
Pochopila jsem, že v té třídě je plíseň, ale je potřeba se o to postarat. 